Методическая разработка реализации проекта «год единства народов россии» в условиях дошкольной образовательной организации

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА

«ГОД ЕДИНСТВА НАРОДОВ РОССИИ» В УСЛОВИЯХ ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ

1. Пояснительная записка: концептуальное обоснование проекта

В контексте реализации государственной национальной политики и в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (ФГОС ДО), формирование основ гражданской идентичности и поликультурной

компетентности является одной из приоритетных задач дошкольного образования. Проект «Год единства народов России»,

адаптированный для дошкольной организации, представляет собой не разовое мероприятие, а целостную педагогическую систему,

направленную на создание условий для позитивной социализации ребенка в многонациональном обществе.

Ключевая идея проекта заключается в том, чтобы раскрыть для ребенка-дошкольника понятия «единство» и «многообразие» через доступные его восприятию культурные коды: народную сказку, музыку, орнамент, игру, кухню, традиционные праздники. Актуальность

проекта обусловлена необходимостью профилактики ксенофобии и формирования установки на уважение и интерес к культурным особенностям с самого раннего возраста, когда закладываются базовые социальные и эмоциональные паттерны. Проект призван преодолеть формальный, «этнографически-фольклорный» подход, сместив акцент на общечеловеческие ценности, скрепляющие разные народы (доброта, гостеприимство, трудолюбие, уважение к старшим, любовь к родной природе), и на личностное, эмоциональное

проживание темы.

Цель проекта: Формирование у детей старшего дошкольного возраста (5-7 лет) первичных представлений о культурном многообразии и единстве народов России, воспитание основ

уважительного и доброжелательного отношения к представителям разных культур.

Задачи проекта:

Образовательные:

• Сформировать первичные представления о России как

многонациональной стране, о взаимосвязи понятий «мой дом» – «мой город/село» – «моя Россия».

• Познакомить детей с разнообразием культур народов России (русской, татарской, башкирской, дагестанской, якутской, чувашской, карельской и др., в зависимости от контекста региона), акцентируя внимание на их уникальных и общих чертах.

• Расширить знания детей о народных промыслах, фольклоре (сказки, пословицы), традициях, костюмах, национальных играх и кухне.

Развивающие:

• Развивать эмоциональную отзывчивость, эмпатию и интерес к сверстникам и взрослым разных национальностей.

• Развивать познавательный интерес и сенсорный опыт через взаимодействие с аутентичными предметами (ткани, утварь, музыкальные инструменты).

• Развивать творческие способности в процессе продуктивной

деятельности (рисование, лепка, аппликация) на основе народных мотивов.

Воспитательные:

• Воспитывать уважение к культуре и традициям как своего, так и других народов.

• Формировать основы толерантности и умения взаимодействовать в поликультурной среде.

• Воспитывать чувство гордости и сопричастности к единой многонациональной Родине.

Принципы реализации проекта:

1. Принцип позитивного центризма: Отбор содержания,

ориентированного на общечеловеческие ценности (добро побеждает зло, ценность семьи, дружбы, труда).

1. Принцип доступности и наглядности: Все материалы и

деятельность адаптированы к возрастным возможностям детей, с опорой на конкретные предметы, образы, звуки, вкусы.

1. Принцип интеграции: Проект реализуется через все образовательные области: социально-коммуникативное,

познавательное, речевое, художественно-эстетическое, физическое развитие.

1. Принцип деятельностного подхода и интерактивности: Знания усваиваются ребенком в процессе игровой, исследовательской, творческой деятельности и живого общения.

1. Принцип партнерства с семьей и социумом: Активное привлечение родителей, бабушек и дедушек как носителей культурного опыта, установление связей с местными национально-культурными центрами.

1. Этапы и содержание реализации проекта

Проект рассчитан на учебный год и реализуется в три взаимосвязанных этапа.

Этап I. Подготовительно-проектировочный (сентябрь)

• Цель: Создание мотивационной и организационной основы для проекта.

• Содержание деятельности:

• Педагогический совет и установочный семинар для коллектива ДОО по определению целей, содержания и форм работы.

• Диагностика исходных представлений детей: Беседы «Что такое Россия?», «Какие народы живут в нашей стране?», рисунки на тему

«Моя Родина».

• o Создание развивающей предметно-пространственной среды:

• Оформление центра «Дружба народов России» с картой, куклами в национальных костюмах, предметами декоративно-прикладного искусства, фотографиями, детскими энциклопедиями.

• Подбор аудио- и видеоматериалов (народные мелодии, мультфильмы по мотивам сказок разных народов).

• Создание медиатеки (презентации о регионах России).

• Анкетирование родителей для выявления культурного потенциала семей (национальная принадлежность, владение ремеслами, знание фольклора, готовность к участию).

• Разработка перспективного тематического плана на год.

Этап II. Основной (практический) (октябрь – апрель)

• Цель: Непосредственная реализация проекта через систему

тематических блоков (месяцев). Каждый блок посвящен знакомству с культурой одного-двух народов в сравнении и диалоге с другими.

• Примерное тематическое планирование (блоки):

• Блок 1: «Вместе – большая семья» (Вводный). Формирование понятий «мы разные, мы вместе». Создание символа группы/сада (дерево дружбы с ладошками-листьями, ковер дружбы из детских работ).

• Блок 2: «Сказочная карта России». Чтение и сравнение сказок разных народов (русская «Колобок», украинская «Колобок», татарская

«Три дочери», горская «Храбрый мальчик»). Инсценировки, кукольный театр. Акцент на общих нравственных уроках.

• Блок 3: «Узоры и орнаменты – письмена народов». Знакомство с хохломой, гжелью, городецкой росписью, татарским, марийским, северным орнаментом. Творческие мастерские по росписи,

аппликации, лепке. Идея: орнамент – это красивый «язык», который понимают все.

• Блок 4: «Мелодии родной земли». Слушание и игра на простейших шумовых инструментах под русские наигрыши, татарские, башкирские, кавказские мелодии. Хороводы и народные танцы.

• Блок 5: «Игры народов России». Организация игрового марафона: русские («Гуси-лебеди», «Горелки»), якутские («Сокол и лиса»), дагестанские («Подними платок»). Анализ: игры учат ловкости, смелости, честности – это ценно для всех.

• Блок 6: «Кухня дружбы» (совместно с родителями). Знакомство с традиционными блюдами (блины, чак-чак, хычины, перепечи). Этикет гостеприимства. Важный акцент: еда – это способ проявить заботу, а не экзотика.

• Блок 7: «Природа и традиции моего края» (локальный компонент). Изучение культуры коренных народов региона проживания. Встречи с интересными людьми.

Формы работы с детьми в рамках блоков:

• Непрерывная образовательная деятельность: тематические занятия, беседы-путешествия по карте России, интегрированные занятия.

• Совместная деятельность в режимных моментах: чтение

художественной литературы, прослушивание музыки, дидактические игры («Собери узор», «Найди пару», «Чей костюм?»), сюжетно- ролевые игры («Путешествие по России», «Национальный праздник»).

• Самостоятельная деятельность детей: работа в творческих уголках, рассматривание альбомов, игры с куклами в национальных костюмах.

• Культурно-досуговая деятельность: театрализованные представления, фольклорные праздники (общие, например,

«Праздник дружбы», и тематические – «Сабантуй», «Масленица»), вечера народной сказки.

Работа с родителями и социумом:

• «Гостиная для родителей» с рассказами о культурах.

• Мастер-классы от родителей (изготовление оберегов, элементов костюма, обучение народной игре).

• Участие в создании музея «Семейные реликвии».

• Экскурсии (виртуальные или реальные) в краеведческий музей, на выставки.

Этап III. Итогово-аналитический (май)

• Цель: Обобщение и презентация результатов проекта, оценка его эффективности.

• Содержание деятельности:

• Финальное мероприятие – фестиваль «Хоровод народов

России»: Презентация детско-родительских проектов (альбомов, поделок, костюмов), выступления с песнями, танцами,

инсценировками.

• Создание итоговых продуктов: Коллективный коллаж «Мы – дети России», видеоролик о проекте, выставка детских работ.

• Диагностика результатов: Беседы, наблюдения, анализ детских работ, анкетирование родителей для выявления динамики в представлениях и взаимоотношениях детей.

• Педагогический анализ: Обсуждение на педсовете успехов, трудностей, определение перспектив.

1. Методы и приемы работы

• Наглядные: использование ИКТ (презентации, виртуальные туры), предметов материальной культуры, иллюстраций, карт.

• Словесные: чтение, беседа, рассказ с элементами диалога, заучивание стихов, пословиц.

• Практические: продуктивная деятельность (рисование, лепка,

аппликация, конструирование), дидактические, сюжетно-ролевые, подвижные народные игры.

• Игровые: приемы игровой мотивации, путешествие по воображаемой карте, превращение в мастеров, богатырей, хозяюшек.

1. Ожидаемые результаты Для детей:

• Сформированы первичные, эмоционально-положительные представления о многонациональном составе России.

• Проявляют интерес и уважительное отношение к культурным традициям своего и других народов.

• Владеют элементарными знаниями о разнообразии народных промыслов, фольклора, игр.

• Активно и доброжелательно взаимодействуют со сверстниками и взрослыми в поликультурной среде.

• Участвуют в совместных творческих мероприятиях, отражающих тему единства.

Для педагогов:

• Повышение профессиональной компетентности в области поликультурного образования.

• Систематизация работы по формированию гражданской идентичности.

• Обогащение развивающей среды и методического арсенала.

Для родителей:

• Повышение педагогической культуры в вопросах поликультурного воспитания.

• Активное включение в образовательный процесс, укрепление детско- родительских и родительско-педагогических отношений.

1. Критерии оценки эффективности проекта

1. Когнитивный критерий: Наличие и глубина представлений детей о народах России (узнавание символов, названий, особенностей).

2. Эмоционально-ценностный критерий: Проявление интереса, положительных эмоций, эмпатии, уважительных высказываний в процессе деятельности.

3. Деятельностно-поведенческий критерий: Участие в мероприятиях, инициативность в творчестве, доброжелательность в общении, отсутствие конфликтов на национальной почве.

4. Критерий включенности социума: Активность участия семей и партнеров в жизни ДОО по данному направлению.

Данная методическая разработка предоставляет конкретный алгоритм действий для создания в детском саду педагогической системы,

которая через игру, творчество и личный опыт донесет до ребенка дошкольного возраста непреложную истину: сила России – в единстве ее многообразия.