Технологическая карта урока в 9 классе по немецкому языку

Тема урока

Класс

Дата проведения

Тип урока

Планируемые результаты

Технология(-ии) (цель применения)

Виды организации учебной деятельности

Формы оценивания результатов урока

«Будущее начинается уже сейчас.

Как обстоит дело с выбором профессии?»

Класс: 9 класс

Дата проведения:

13.02.2025г.

Урок обобщения знаний с элементами дискуссии.

Предметные:

- Расширение словарного запаса по теме «Профессии» (der Beruf, die Fachkraft, ausbilden, sich bewerben, der Arbeitsmarkt).

- Развитие навыков монологической речи (высказывание мнения о будущей профессии) и диалогической речи (интервью о карьерных планах).

- Совершенствование грамматических навыков: употребление будущего времени (Futur I) и придаточных предложений причины/цели.

Метапредметные (УУД):

- Регулятивные: умение самостоятельно ставить учебные цели, планировать пути их достижения, осуществлять самоконтроль и коррекцию своей деятельности.

- Познавательные: поиск и выделение необходимой информации из текстов и таблиц; анализ объектов с целью выделения признаков; установление причинно-следственных связей между образованием, интересами и рынком труда.

- Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; владение монологической и диалогической формами речи.

Личностные: формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию; осознание важности выбора профессии для построения своего жизненного пути.

Технология проблемного обучения (формирование мотивации). Стимулирование мыслительной активности и самостоятельное определение цели урока учащимися повышает их личную заинтересованность.

Технология развития критического мышления через чтение и письмо (ТРКМЧП). Анализ текстовую информацию о профессиях, отделять факты от мнений, выявлять скрытые смыслы и делать обоснованные выводы при выборе карьеры.

Игровая технология (деловая игра). Моделирование реальной ситуации собеседования или защиты проекта для снятия психологического барьера и отработки языковых клише в условиях, приближенных к аутентичным.

Информационно-коммуникационные технологии (ИКТ). Визуализация данных (статистика рынка труда), использование электронных ресурсов для поиска информации и представления результатов.

УУД:

Предметные:

- Лексическая сторона речи: Совершенствование навыков употребления в речи лексики по теме «Приветствие» на немецком языке.

Метапредметные:

- Познавательные: Включение в учебную деятельность

- Регулятивные: организация рабочего места

- Коммуникативные: взаимодействие с учителем

Личностные:

- формирование учебной мотивации

1. Организационный момент (1 мин)

Действия учителя: Приветствует класс, создает позитивный настрой. Проверяет готовность к уроку.

Действия учащихся: Приветствуют учителя. Слушают, настраиваются на работу.

Педагогическая технология: Прием «Эмоциональное поглаживание». Создание позитивного настроя через вербальное и невербальное выражение расположения.

Фронтальная работа

Наблюдение за готовностью и включенностью учащихся

УУД:

Предметные:

- Лексическая сторона речи: Совершенствование навыков употребления в речи лексики по теме «Berufe» (профессии), «Zukunftspläne» (планы на будущее).

Метапредметные:

- Познавательные: постановка проблемы, выдвижение гипотез

- Регулятивные: принятие учебной задачи

- Коммуникативные: умение организовывать учебное сотрудничество, слушать собеседника, формулировать собственное мнение.

Личностные:

- формирование познавательного интереса, развитие мотивации к изучению немецкого языка как инструмента для будущей карьеры.

2. Мотивация и целеполагание («Вызов») (4 мин)

Действия учителя:

Предлагает учащимся посмотреть на инфографику или короткие видео о профессиях будущего. Задает вопросы: Was denkt ihr, welche Berufe werden in 20 Jahren besonders gefragt sein?

Действия учащихся:

Выдвигают гипотезы, активизируют личный опыт и имеющиеся знания по теме. Совместно формулируют тему и цель урока.

Информационно-коммуникационные технологии (ИКТ).

Технология проблемного обучения (формирование мотивации).

Фронтальная работа, элементы дискуссии

Оценка активности участия, аргументированности высказываний

УУД:

Предметные:

- Лексическая сторона речи: Совершенствование навыков употребления в речи лексики по теме «Berufe» (профессии), «Zukunftspläne» (планы на будущее).

Метапредметные:

- Познавательные: постановка проблемы, выдвижение гипотез

- Регулятивные: принятие учебной задачи

- Коммуникативные: умение организовывать учебное сотрудничество, слушать собеседника, работать в парах.

Личностные:

- развитие мотивации к изучению немецкого языка как инструмента для будущей карьеры.

3. Актуализация знаний и повторение лексики по теме (5 мин)

Деятельность учителя: Организует работу с изученной лексикой (Wortschatz zum Thema "Berufe der Zukunft"). Использует прием «Мозговой штурм» или ассоциативный куст.

Деятельность учащихся:

Работают в парах: подбирают ассоциации к слову "Zukunft", повторяют слова по карточкам (или на доске).

Игровая технология (деловая игра).

Работа в парах + фронтальная работа

Проверка ответов, выборочный опрос

УУД:

Предметные:

- Речевые умения:

Чтение: Понимание основного содержания аутентичных текстов о профессиях будущего.

Метапредметные:

- Познавательные: смысловое чтение, анализ информации, выделение конкретной информации

- Регулятивные: планирование работы с текстом, самоконтроль, взаимоконтроль в мини-группах.

- Коммуникативные: участие в обсуждении, ответы на вопросы

Личностные:

- развитие уважения к выбору профессии, к людям разной профессии.

4. Работа с информацией («Осмысление») (15 мин)

Деятельность учителя:

Предлагает текст для чтения (например, статью о популярных профессиях будущего). Дает задание: заполнить таблицу "Beruf - Tätigkeiten - Anforderungen". Организует обсуждение в формате "Уголки".

Деятельность учащихся:

Читают текст с целью извлечения конкретной информации. Заполняют таблицу. Переходят в разные углы класса в зависимости от того, какая профессия им кажется наиболее интересной, и обсуждают её преимущества в мини-группах.

Технология развития критического мышления через чтение и письмо (ТРКМЧП).

Индивидуальная работа + фронтальная работа

Оценивание по критериям:

- полнота ответа

- логичность

- участие всех членов мини-группы

УУД:

Предметные:

- Грамматическая сторона речи:

Актуализация и применение в речи грамматических конструкций:

Futur I (werden + Infinitiv) для выражения планов на будущее.

Придаточные предложения причины (weil, da) и цели (damit).

Метапредметные:

- Познавательные: умение составлять предложения с данной грамматической конструкцией по образцу

- Регулятивные: принятие учебной задачи, контроль и коррекция работы

- Коммуникативные: умение сформулировать собственное мнение с данной речевой конструкцией

Личностные:

- формирование уважения к мнению других

5. Грамматическая отработка (5 мин).

Деятельность учителя:

Предлагает выполнить упражнение на трансформацию предложений из Präsens в Futur I для описания будущих действий (Ich werde...).

Деятельность учащихся:

Выполняют упражнение устно и письменно на карточках, закрепляя грамматическую структуру для разговора о будущем.

Технология деятельностного обучения.

Фронтальная работа + индивидуальная работа

Проверка ответов

УУД:

Предметные:

Речевые умения:

Говорение: Умение вести диалог-расспрос о выборе профессии, участвовать в дискуссии, выражать свое мнение, соглашаться или не соглашаться с собеседником.

Метапредметные:

- Познавательные: умение составлять предложения с данной грамматической конструкцией по образцу.

- Регулятивные: планирование деятельности, контроль работы

- Коммуникативные: работа в парах, распределение ролей, умение договариваться

Личностные:

- развитие ответственности за результат совместной деятельности

- формирование уважения к мнению других

6. Практикум:

диалог/монолог (5 мин)

Деятельность учителя:

Организует работу в парах: разыграть диалог "Собеседование на работу мечты". Предоставляет опорный план диалога. Контролирует работу.

Деятельность учащихся:

Составляют и разыгрывают диалоги по ролям (соискатель – работодатель), используя лексику по теме и грамматику.

Игровая технология (деловая игра).

Групповая технология.

Технология деятельностного обучения.

Работа в парах

Оценивание по критериям:

- полнота ответа

- логичность

- участие каждого учащегося в парах

УУД:

Предметные:

-осознание полученных знаний

Метапредметные:

- Регулятивные: самооценка деятельности

- Коммуникативные: выражение собственного мнения

Личностные:

- развитие способности к самооценке

- осознание значимости полученных знаний.

7. Рефлексия и подведение итогов («Рефлексия») (3 мин)

Деятельность учителя:

Предлагает закончить предложения: Heute habe ich gelernt..., Ich fand es interessant..., Ich möchte noch mehr über... wissen. Задает домашнее задание с элементами выбора.

Деятельность учащихся:

Анализируют свою деятельность на уроке, оценивают степень достижения цели. Записывают домашнее задание (на выбор: написать эссе о профессии будущего или подготовить презентацию).

Технология деятельностного обучения.

Индивидуальная работа

Самооценка учащихся