Получите свидетельство
Вход
| Ф.И.О. учителя Смирнов Иван Алексеевич | Учебный предмет Немецкий язык | Класс 6В |
| Тип урока | Комбинированный урок | |
| Тема урока | Die Hebelers fahren von Berlin nach Hamburg | |
| Цели
| Познавательная: Познакомить с текстом «Die Hebelers fahren von Berlin nach Hamburg»; расширить лексику по темам «Путешествие» и «Города Германии»; научить понимать содержание текста на слух и при чтении, находить нужную информацию. Развивающая: Развивать навыки аудирования, умения работать с текстом, собирать диалог из частей, читать по ролям, находить информацию, пересказывать. Воспитательная: Формировать интерес к культуре Германии и путешествиям; воспитывать внимательность и уважение к собеседнику. | |
| Планируемые результаты | Предметные: Знать лексику по теме «Путешествие» (InterCityExpress, Wagen, Abfahrt, Fenster, Zoo, schöne Städte, sechs Stunden, Süden Deutschlands, Norden Deutschlands, arbeiten); уметь понимать текст на слух; уметь собирать диалог из частей; читать по ролям; находить информацию в тексте; пересказывать; образовывать прилагательные с суффиксом -er Метапредметные: Уметь следовать инструкциям, работать с раздаточным материалом, проверять себя и слушать других; уметь слушать аудиозапись и следить по тексту; уметь планировать высказывание и контролировать правильность речи Личностные: Проявлять интерес к изучению языка и культуре Германии; осознавать ценность путешествий и общения.
| |
| Основные понятия | München, Dresden, Aachen, Hamburg, Moskau, Sankt Petersburg, Fenster, Zoo, schöne Städte, sechs Stunden, Süden Deutschlands, Norden Deutschlands, arbeiten, InterCityExpress, Wagen, Abfahrt | |
| Межпредметные связи | География | |
| Ресурсы
| Учебник «Wunderkinder plus», раздаточный материал, карточки «Richtig», «Falsch» | |
| Форма проведения урока | Индивидуальная, фронтальная | |
| Организация пространства | Классическая расстановка парт, умная доска, стилус | |
Ход урока
| Этап и цели | Деятельность учителя | Деятельность учащихся
| Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов* | Планируемые результаты | ||
| Предметные | Метапредметные, личностные УУД | |||||
| I.Организационный момент Хронометраж: 2 минуты Цель: настроить обучающихся на урок и на общение на немецком языке
| Приветствует обучающихся «Guten Morgen! Setzt euch». Представляется: «Mein Name ist Iwan Alexejewitsch. Ich bin euer Deutschlehrer für diese Stunde. Проверяет готовность учащихся к уроку. Спрашивает: «Wer hat heute Klassendienst? Der wievielte ist heute? Welcher Wochentag ist heute? Wer fehlt heute?»
| Здороваются с учителем: «Guten Morgen!» Садятся на свои места. Настраиваются на учебную деятельность. Отвечают учителю: «Heute ist der 30. September. Heute ist Mittwoch. Heute fellen Mischa und Nastja».
|
| Учащиеся демонстрируют готовность к иноязычной речи | Личностные: положительное отношение к уроку и изучению иностранного языка Коммуникативные: слушать и отвечать на реплику в речевой ситуации Регулятивные: способность следовать инструкциям учителя | |
| Фонетическая разминка Хронометраж: 2 минуты | Открывает слайд: «Lasst uns unsere Sprache üben.» Читает стихотворениена экране, затем просит учеников повторить за ним по строчке, заостряя внимание на сложных звуках и словах, затем просит прочитать стихотворение хором целиком «Bitte im Chor», затем просит 1-2 учеников прочитать её самостоятельно. | Слушают учителя, повторяют за ним, читают стихотворение самостоятельно | Berlin, Hamburg, München, Köln, | Совершенствование фонетических навыков, правильного произношения и интонации немецкой речи; отработка сложных звуков и слов через стихотворение фонетической разминки | Личностные: формирование интереса к изучению немецкого языка, позитивного отношения к речевой практике. Коммуникативные: развитие умений слушать, повторять за учителем и одноклассниками, работать хором и индивидуально. Регулятивные: развитие навыков самоконтроля и самокоррекции произношения, умения следовать инструкциям учителя | |
| Мотивация и целеполаганиеХронометраж: 2 минуты | Учитель открывает слайд с зашифрованным сообщением. «Schaut auf den Bildschirm. Hier ist ein Telegramm. Aber einige Wörter sind versteckt. Könnt ihr sie erraten?» | Смотрят на слайд с зашифрованным сообщением. Угадывают слова: «Berlin! Hamburg! ICE! Stunden! München! Dresden! Aachen!» Отвечают на вопрос: «Wir sprechen über eine Reise!» Формулируют тему: «Heute lesen wir über die Familie Hebelers». |
| Активизация лексики по теме «Путешествие»; умение узнавать названия городов; формулирование темы урока. | Познавательные: анализ зашифрованной информации; выдвижение гипотез; формулирование темы. Коммуникативные: умение строить краткие высказывания; слушать мнения одноклассников. Личностные: интерес к теме путешествий; готовность высказывать предположения. Регулятивные: принятие учебной задачи; формулирование темы урока совместно с учителем. | |
| Проверка домашнего задания Хронометраж: 4 минуты Цель: проверить усвоение лексики по теме «Города и достопримечательности»; проконтролировать умение узнавать город по описанию | «Jetzt kontrollieren wir die Hausaufgabe». Слушает, исправляет при необходимости. Открывает слайд для проверки. Выставляет оценки. | Зачитывают загадку и называют ответ. «In dieser Stadt gibt es einen Zoo und ein Brandenburger Tor». – «Das ist Berlin!» «In dieser Stadt gibt es das Oktoberfest». – «Das ist München!» «In dieser Stadt gibt es den Hafen». – «Das ist Hamburg!» «In dieser Stadt gibt es den Kreml». – «Das ist Moskau!» | | Умение узнавать город по описанию; умение зачитывать загадку и называть ответ. | Познавательные: воспроизведение изученной лексики; анализ описания города; выдвижение гипотез; сопоставление описания с названием города. Коммуникативные: чтение загадки вслух; слушание ответов одноклассников; ответы на вопросы. Личностные: ответственность за выполнение домашнего задания; готовность к его проверке; интерес к географии Германии и России. Регулятивные: самоконтроль при чтении загадки; коррекция ошибок; сличение своего ответа с правильным. | |
| Актуализация знаний Хрономераж: 4 минуты Цель: актуализировать лексику по теме «Города Германии и России»; подготовить к работе с текстом | Открывает слайд с картой Германии: «Erinnern wir uns an die Städte. Welche deutschen Städte kennt ihr?» Выслушивает ответы. Задаёт вопрос: «Welсhe Städte liegen im Norden? Welche im Süden?» | Показывают на карте и называют города: «Berlin, München, Hamburg, Dresden, Aachen...» Отвечают на вопрос: «Hamburg liegt im Norden. München liegt im Süden». | | Актуализация лексики по теме «Города»; знание названий городов Германии; умение определять север/юг. | Познавательные: воспроизведение изученной лексики; анализ карты; соотнесение города и части страны. Коммуникативные: ответы на вопросы учителя; чтение хором. Личностные: интерес к географии Германии. Регулятивные: самоконтроль при воспроизведении лексики. | |
| Работа с текстом Хронометраж: 13 минут развивать навыки чтения и аудирования; научить собирать диалог из перепутанных частей; читать по ролям с правильной интонацией. | «Gehen wir weiter. Schlagt die Lehrbücher auf Seite 22 auf. Hier ist ein Dialog: «Die Hebelers fahren von Berlin nach Hamburg». Задание: собрать диалог из перепутанных частей (A–E): «Lest und nummeriert bitte die Teile des Dialogs richtig!» Даёт пояснения и обучает технологии выполнения такого рода заданий. Открывает слайд, на котором представлен алгоритм: 1. Прочитай начало (первое предложение) всех отрывков текста. Какое из них наиболее подходит для начала текста? 2. Прочитай последнее предложение этого отрывка. 3. Найди отрывок, который начинается ответом на заданный вопрос и т. д., определив последовательность отрывков. Затем включает аудиозапись для проверки: «Jetzt hören wir die Audioaufnahme. Prüft, ob ihr richtig nummeriert habt». После проверки просит прочитать по ролям: «Lest nach Rollen: Petja für Heiko, Mascha für Melanie». Слушает, поправляет произношение. | Слушают учителя. Открывают учебники на стр. 22. Находят первую часть (A), затем (B), (C), (D), (E). Собирают диалог в правильном порядке. Слушают аудиозапись, проверяют правильность. Читают по ролям. | | Умение собирать диалог из частей; знание лексики (InterCityExpress, Wagen, Abfahrt); чтение по ролям с правильной интонацией; понимание текста на слух. | Познавательные: анализ текста; синтез диалога из частей; понимание содержания на слух. Коммуникативные: работа в паре; чтение по ролям; слушание аудиозаписи. Личностные: внимательность при работе с текстом; интерес к теме путешествий. Регулятивные: следование алгоритму (поиск начала, конца, середины диалога); самоконтроль при проверке. | |
| Динамическая пауза Хронометраж: 2 минуты Цель: снять мышечное и умственное напряжение, сменить вид деятельности | Просит обучающихся встать: «Steht auf! Jetzt bewegen wir uns ein wenig». Читает стихотворение с движениями: первый раз – для ознакомления с движениями, демонстрируя их; второй раз – быстро. | Встают, слушают учителя и выполняют необходимые движения. | Wir fahren mit dem Zug, (руки вперёд, имитация поезда). Wir fahren weit, (руки в стороны). Wir sehen Städte, (руки к глазам (бинокль). Wir freuen uns Zeit! (прыжки, улыбка соседу). |
| Личностные: формирование положительного эмоционального настроя и интереса к активным формам работы. Коммуникативные: развитие умения согласовывать речь с движениями и работать синхронно с учителем и классом. Регулятивные: развитие навыка быстрого переключения внимания и самоконтроля при выполнении действий | |
| Работа с текстом Хронометраж: 7 минут проверять понимание текста через игровые задания. | Открывает следующий слайд. «Und jetzt «Richtig oder falsch». Ich lese einen Satz, ihr hebt die grüne Karte für «richtig» und die rote Karte für «falsch». Читает утверждения, следит за карточками, исправляет при необходимости. Показывает перепутанные предложения из диалога на слайде. «Schaut auf den Bildschirm. Hier sind vier Sätze. Aber sie sind durcheinander! Bringt sie in die richtige Reihenfolge!» Слушает ответы, исправляет при необходимости. «Jetzt spielen wir «Wer hat das gesagt?» Ich lese eine Phrase aus dem Dialog. Ihr sagt: Wer hat das gesagt: Papa, Heiko oder Melanie?» Читает фразы по одной, делая паузу после каждой: «Darf ich auch am Fenster sitzen?» «Der ICE kommt!» «München liegt ganz im Süden Deutschlands». «Die russischen Kinder helfen euch». «Der Zoo in Berlin ist klasse». Слушает ответы, подтверждает: «Richtig! Das hat Melanie gesagt» или исправляет: «Nicht ganz. Das hat Papa gesagt». | Поднимают зелёную карточку (richtig) или красную (falsch). Для ложных предложений предлагают коррекцию. Смотрят на слайд. Расставляют предложения в правильном порядке: 1.«Mama und ich sollen dort ein paar Jahre arbeiten.» 2.«München liegt ganz im Süden Deutschlands.» 3.«Der ICE kommt!» 4.«Darf ich auch am Fenster sitzen?» Проверяют по тексту. Слушают фразы из диалога. Определяют, кто из персонажей её сказал: Papa, Heiko или Melanie. Отвечают: «Das hat Melanie gesagt!» «Das hat Heiko gesagt!» «Das hat Papa gesagt!» «Das hat Mama gesagt!» «Das hat Heiko gesagt!» | «Der ICE kommt!» «Mama und ich sollen dort ein paar Jahre arbeiten.» «Darf ich auch am Fenster sitzen?» «München liegt ganz im Süden Deutschlands». | Понимание содержания текста, умение определять верные и неверные утверждения. Умение устанавливать логическую последовательность предложений, понимание содержания текста. | Познавательные: сопоставление утверждений с содержанием прочитанного текста; установление причинно-следственных связей (почему утверждение верно или неверно); логическое обоснование ответа; анализ предложений; логическое построение последовательности. Коммуникативные: ответы на вопросы; комментирование. Личностные: внимательность; готовность к быстрой реакции; интерес к игровой форме работы; ответственность за правильность ответа, интерес к логическим заданиям. Регулятивные: самоконтроль при выборе карточки; сличение своего ответа с правильным; коррекция ошибок; оценка правильности выполнения задания. | |
| Выставление оценок за урок Хронометраж: 1 минута Цель: оценить работу учащихся на уроке; мотивировать к дальнейшей работе | Ihr habt heute sehr gut gearbeitet! Sascha, du bekommst eine «Vier». Dascha, du bekommst eine «Vier». ...». Выставляет оценки с комментированием в журнал. | Слушают оценки учителя, подают дневники для выставления оценок. | | | Личностные: адекватное принятие оценки учителя; мотивация к дальнейшей работе. Регулятивные: соотнесение своей самооценки с оценкой учителя. Коммуникативные: восприятие комментария учителя. | |
| Домашнее задание Хронометраж: 1 минута Цель: сообщить и объяснить домашнее задание | «Nun, unsere Zeit ist um». Выдаёт распечатки и объясняет домашнее задание: «Вам даны города и достопримечательности, вам нужно образовать прилагательные с помощью суффикса -er. Zum Beispiel: Berlin – der Berliner Zoo». | Записывают домашнее задание в дневник, слушают инструкцию учителя, задают вопросы при необходимости. | | Умение образовывать прилагательные от названий городов с суффиксом -er, знание лексики по теме «Города и достопримечательности». | Познавательные: Осознание необходимости закрепления изученного материала. Коммуникативные: Восприятие инструкции учителя. Уточнение задания при необходимости. Личностные: Ответственность за выполнение домашнего задания. Готовность к проверке. Регулятивные: | |
| Рефлексия Хронометраж: 2 минуты Цель: развивать навыки самооценки и рефлексии; выявить эмоциональное отношение к уроку | «Was haben wir heute gemacht?» Выслушивает ответы. «Richtig! Wir haben den Text «Die Hebelers fahren von Berlin nach Hamburg» gelesen. Wir haben den Dialog zusammengestellt. Wir haben Fragen beantwortet. Wir haben neue Wörter gelernt» «Was war das Ziel unserer Stunde?» Выслушивает. «Ja! Wir haben über eine Reise gesprochen». «Hat das Ziel erreicht?» | Отвечают: «Wir haben den Text gelesen. Wir haben den Dialog zusammengestellt. Wir haben Fragen beantwortet. Wir haben neue Wörter gelernt». Называют цель: «Wir haben über eine Reise gesprochen». Оценивают: «Ja, das Ziel ist erreicht!» | | Обобщение содержания урока, знание лексики по теме «Путешествие». | Познавательные: обобщение изученного материала; установление связи между целями и результатами. Коммуникативные: ответы на вопросы; высказывание мнения. Личностные: осознание достижений; уверенность в себе. Регулятивные: оценка достижения цели; самоанализ. | |
Приложение Б
Рисунок 2 – Страница 22 учебника «Wunderkinder plus»
Приложение В
Технологическая карта урока немецкого языка в 6 классе "Die Hebelers fahren von Berlin nach Hamburg" (858.22 KB)
0
83
0
Нравится
0
